我一直想生个男孩。这样，他就不用受我受过的苦了，做女人太麻烦。可老公却嚷着要生女孩，如果真是这样，我就把他休了！
婚后过了几年2人世界，婆婆每次从老家来的时候都会含蓄的说，你年龄也不小了，可以要小孩了吧，老公家有4个兄弟姐妹 ，老公排行第一，之所以没有催的那么的紧，是因为老公的大弟弟在我们结婚前就已经生了一个男孩。
一直很想要生个男孩
07年初公公婆婆还有小姑子一起从老家过来玩，带了土鸡过来，在阳台杀的时候，我受不了那个味道就去卫生间吐了，出来看见小姑子和婆婆在窃窃私语，可能以为我怀孕了吧，看到他们好像很高兴的样子，心里想还没有呢，正在准备，当时我妈妈已经把老家的房子卖了，来市里买了房子，有人可以照顾我了，我老公是只知道衣来伸手饭来张口的，我都奇怪怎么会有这样的老公。于是不避孕了，想生猪宝宝。以前看最要好的同学们生宝宝，觉得还是女孩好，又漂亮可爱，还贴心，可是他们生的全部都是男孩，我去看他们的时候表示我喜欢女孩，可是现在想法变了，看看自己结婚每天干家务忙的要s，累的要命，还要上班赚钱，偶尔出去玩玩，老公还要啰啰唆唆的，大男子主义 及其严重，我又搞不过他，再看看现在的社会，真是男人的世界啊，女人毕竟是女人，就想一定要生儿子，一定，2月底的时候怀上了，有点流血，先吃中药保胎，后来又妊娠反应 过大，住院治疗，中间吃的那个苦简直是不堪回首啊，更加坚定了我要生儿子的决心。于是每天做胎教时都会和宝宝说，宝宝要争气啊，要长个小鸡鸡噢，要是女孩我就把你爸爸休了再找一个，我是不是有点过分啊，这样和宝宝说，可是这就是我当时确切的心态。怀孕初期 有朋友来家里玩，说是看手可以看生男生女 ，让看了，说你是女孩，我一下没有劲了，问准不准啊，说是看了好几个都准的。
我问老公，你喜欢男孩还是女孩，他说女孩。和朋友聚会时说生儿子放一车鞭炮，生女儿放一火车，生女儿才请你们喝酒噢。一天老公下班后，问我肚脐是往里翻还是往外翻的，乳头是什么颜色的，还把我衣服拉起来看了看，我莫名其妙，后来才知道是婆婆让问的，我当时的情况据说应该怀的是女孩，大概婆婆告诉老公可能是女孩吧，在后来聚会吃饭时就告诉人家说什么已经找人做了B超，是女孩，高兴s了，我真是晕倒，什么嘛，我要的可是男孩。
终于到了揭开谜底的时候了，2007年10月29日清晨7时45分，生了一个健康漂亮 的男孩，老公给婆婆家打电话。
老公：爸爸，生了，是个女孩。
电话那边不语。
终于如愿以偿
婆婆接过去说，啊，女孩，也好，也好。
老公：啊！是个女孩是不可能的，我肯定是生男孩的。
公公：哈哈！
接下来就是婆婆家的人陆续来看我，婆婆他们给了不少，亲戚包红包都是1000块的，在他们那里算不错了。老公抱着儿子笑的那个甜啊，我现在终于明白什么喜欢女孩，是怕自己生女孩才说那样的话啊，想想自己还好如愿以偿啊，儿子，妈妈爱你，真的爱你 ，因为不想你在吃妈妈吃过的苦，所以想你是男生，因为女人好苦啊，要过那么多道关口。现在儿子快一岁了，在问老公，要是我生了个女儿呢，他居然无耻的说，我喜欢女儿，要不咱们再生一个啊。哼，滚，幸好是儿子，不然我休了你。
小编总结：类似主人公这样的故事每天都在上演着，许许多多的未准爸妈心里都盼着等着怀上一个小男孩，即使口中念着不在意。虽然，这样的观念根深蒂固，但作为一个新时代的爸妈，我们说时候该改变了。
爱上个有老公的女人是我的错吗有谁可以告诉我那我想听下你们的心声
那不是自己的错要怪就怪命运如此戏弄人如果着样的话干吗不该爱划上个休字符那
《心声》教案
教学目的：1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3．学习缩写。
教学理念：
提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。
教学内容：
《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。
课前准备：
1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。
教学设计：
第一课时
一、导入
(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、整体感知，把握情节
1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
三、自主阅读，体验感悟
1．教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。
出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)
设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。
预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。
四、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。
五、布置作业
1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。
2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。
第二课时
一、赏析体会
设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。
关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。
二、合作探究
选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。)
1．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?
教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
三、课堂小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育．和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!
四、作业
平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。
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